物理学专业非常重视千问计划项目，教务处要求上报千问计划课程项目时，物理学系领导召开了专项会议，学习了相关文件，并查阅了大量资料进行学习，从不知，逐步了解它的起源，它的作用，它的意义。并决定从《大学物理》和《大学物理实验》这两门课程开始，原因是它的受益面广，每个学期每门课程参与学习的学生有1500人左右，参与教学的老师有10名左右。这两门课程的千问计划项目做好了，对其它课程有示范和辐射作用。并决定从两个方面开始，第一方面，在课堂上动员同学们口头和书面提出问题并进行讨论，另一方面动员任课老师将过去同学提出的问题整理出来。

    

一 相信同学的求知欲 同学的问题多、广、深

    

我们在整理同学所提出的问题时，发现同学不是我们观察到的只会玩，不会学，水平差的印象。其实，他们更希望得到学校和老师的鼓励。希望相信他们，给他们信心，不要有太多的打击。

在深度与同学们交谈时，同学们希望能受到尊重，有老师总是说现在的同学数学、物理基础差，这是一个重要问题，我们讨论并决定，要告诉同学们，你们是按国家标准进入我们学校，学校有能力按照标准将你们培养成合格的大学毕业生，当然需要大家的努力。

我们的大部分的老师忱心问题不会很多，其实，通过调查和与同学们的深入交谈，我们同学们各个方面的问题非常多，有些问题我们教师根本想不到，有自己对课程的体会，心得方面的问题，有对具体教师和大学物理实验课程的具体建议，以及对物理前沿方面的问题。例如有同学问普朗克常数趋近0，对波粒二象性有什么影响？

总之，同学的问题多、广、深，通过这个项目的实施，将推动教师与学生形成一种新的关系，并能真正做到教学相长。收集问题非常多，我们正在分类整理。

下面是部分同学问题的图片。

 

   

项目的实施，我们专业的同学对提高型和创新型物理实验从排斥到主动要求自己去做，这些实验许多任课教师都做不出来，但他们做出来了，并且非常自豪和享受。他们完成后，会第一时间与老师分享！

   下面是部分同学做白光干涉实验与教师的微信记录，从记录中，还可以看得它们的下一步计划！

 

   二、教师的观念在改变  从事不关己到积极参与

在开始布置任务时，教师冷言冷语，到参与后，看得学生提的问题后，争相传阅和讨论，有的老师说，感到“压力山大”。

 

三、千问计划永远在路上 只有开始没有结束

现在，我们大学物理课程组已经形成了良好氛围，我们将不断将千问计划深入和深化，准备将学生所提的问题整理出来，并给学生答复。不能回答的问题请教专家和学者讨论，但一定要给学生一个答案，以此鼓励和提高学生参与千问计划的积极性。我们将充分吸收同学们的智慧，将其应用到我们的教学中。

四、千问计划实施增加了师生间的相互了解，活跃了教学氛围，真正做到了教学相长，使老师乐于教学生乐于学。

五、初步成效（以物理学专业为例）

物理学专业高年级同学主动组织低年级同学利用实验室资源，积极筹措经费，瞄准省、国家专业竞赛的过去和下一次的课题进行讨论，为竞赛取得好成绩做好准备。2018年在各项专业竞赛中取得了突出成绩。2015级物理学专业考研成绩已经出来，41名同学，17名同学过了国家级，这是历年最好的成绩。

我们将努力做好这项工作，取得更好成绩。

 

 

 

 

附录：部分典型问题

1. 在串联电路中为何测量的幅频特性?

2. 量相频特性时是否要保持电源输出电压不变?

3. 在串联电路中如何测量和的相位差，试画出线路图，并加以说明?

4. 如何判断串联电路中和之间的相位差是超前还是滞后?

5. 如何利用示波器测量时间常数?

6. 测量时间常数对信号源周期要求？

7. 交流电阻与直流电阻的区别？

8. 交流电阻可以当直流电阻吗？

9. 为什么直流电阻不能当交流电阻用？

10. 什么是幅频特性?

11. 什么是相频特性?

12. 什么是频带宽度?

13. 老师你为什么总是强调公共地?

14. 为什么称串联谐振为电压谐振，并联谐振称为电流谐振?

15. 电路的值与频率是否有关?不同的值，谐振曲线有什么特点?

16. 讨论电路谐振频率及通频带宽与电路元件参数的关系?

17. 么叫霍尔效应?为什么此效应在半导体中特别显著?

18. 怎样确定载流子的正负?

19. 用霍尔片测螺线管内磁场时，如何消除地磁场影响?

20. 如果霍尔元件的法线与磁场B的方向不一致，对测量结果有什么影响?怎样在实验中判断二者是否一致?

21. 如果事先知道霍尔元件的导电类型，怎样由控制电流的方向及霍尔电压的正负确定所测磁场的方向?(判断的方法可用图来表示)

22. 如果判断霍尔元件的导电类型？

23. 为什么霍尔效应在半导体中特别显著?

24. 霍尔效应实验中有哪些副效应？

25. 霍尔效应实验中不等位电势差怎样减小？

26. 什么是厄廷豪森效应？

27. 什么是能斯托效应效应？

28. 里纪─勒杜克效应效应？

29. 什么是厄廷豪森效应？

30. 励磁电流为什么不与磁感应强度严格成正比？

31. 在、电路中输入方波，能否获得尖脉冲输出，怎样获得?画出电路图及输入、输出端波形．

32. 全部完成B—H曲线的测量以前，为什么不能变动示波器面板上的x、y轴的增幅旋钮？

33. 数字信号源有哪些优点？

34. 用示波器测量磁参数时误差的主要来源是什么？

35. 如果不用本实验中所用的定标方法，而用示波器直接读数定标方法或用交流伏特计？

36. 方法是否能对H和B进行定标？如果可以，应如何进行？

37. 双臂电桥与惠斯通电桥有哪些异同？

38. 在双臂电桥电路中，怎样消除导线本身和接触电阻的影响？试简要说明。

39. 为什么在数据处理时采用作图法？

40. 如何调整密立根油滴仪？实验中选择合适油滴的原则是什么？

41. 为什么必须使作匀速运动或静止？

42. 实验中如何保证油滴在测量范围内作匀速运动？

43. 什么叫内接法和外接法?画图表示之？

44. 为什么测二极管的反向特性一般不能用外接法?

45. 研究一下你所测二极管的伏安特性曲线，试述其特性何在?

46. 落球法测量粘滞系数的实验条件是什么？

47. 落球法测量粘滞系数的公式适用条件是什么？

48. 小球能否沿管壁放入？

49. 小球下落多远后匀速？

50. 达到室温后能否马上进行实验？

51. 设定温度能否低于室温？

52. 小球的直径大小对实验结果的影响是什么？

53. 温度对粘滞系数的影响是什么？

54. 什么是粘滞系数？

55. 为什么当前温度会高于设定温度？

56. 小球下落不垂直怎么办？

57. 实验中可以抖动液体吗？

58. 造成误差的主要原因？

59. 小球下落受到几个力的作用？

60. 仪器误差怎样确定？

61. 计算不确定度是结果取舍原则是什么？

62. 平均值取舍原则是什么？

63. 结果表达应该注意什么？

64. PIT温控仪加热系统启控后，坐标轴上三个温度是什么温度？

65. 气体是否有粘滞系数？

66. 什么是线膨胀？

67. 线胀系数的物理意义？

68. 千分表的基本原理？

69. 为什么实验开始测量前千分表要有一定的读数？

70. 实验过程中能否再调千分表？

71. 作图法处理实验数据的基本要求？

72. 实验过程中读的温度为什么不是设定温度？

73. 要什么要同时读当前温度和千分表的读数？

74. 金属棒是通过什么加热的？

75. 线的斜率是线胀系数吗？

76. 设定温度达到后此实验需要等几分钟再读数吗？为什么？

77. 对实验仪器不熟悉，应该多教我们使用怎样使用仪器？

78. 大学物理实验可以一人一组吗？希望独立完成实验。

79. 我们大部分不知道为会么做实验？

80. 普朗克常数趋近0，对波粒二象性有什么影响？

81. 若一个电子和一个质子具有相同的动能，哪个德布羅意波大？

82. 校准电流表时，若扩程表的偏转都比标准表大，应如何调节?为什么?调节时，标准表示值会受到影响吗?在校准电压表时的类似问题应如何处理?

83. 校准中从小到大和从大到小在同一刻度处的测量之差称为电表的变差，引起变差的原因是什么?

84. 多量程的电流表怎样改装？

85. 多量程的电压表怎样改装？

86. 多用表（万用表）怎样设计？

87. 怎样用数字信号源和示波器演示波器扫描原理？

88. 什么是等厚干涉？什么是等倾干涉？

89. 等厚干涉和等倾干涉有何区别？

90. 如何用等倾干涉测光波波长？

91. 补偿板的作用是什么？

92. 扩束透镜的作用是什么？

93. 在什么条件下干涉条纹最大最粗？

94. 怎样判断M1和M2互相垂直?

95. 迈克尔逊干涉仪的工作原理是什么？

96. 怎样调节迈克尔逊干涉仪？

97. 迈克尔逊干涉仪中收看到的明暗相间的圆条纹与牛顿环有何异同？

98. 在使用螺旋测微器读数时，要注意什么？

99. 条纹“涌出”或“收缩”和d有何关系？

100. 计算波长差的理论依据是什么？

101. 什么是声光效应？

102. 什么是超声波？超声波是怎样产生的？

103. 什么是超声光栅？超声光栅是怎样产生的？

104. 介质的折射率和哪些因素有关？

105. 怎样可以改善衍射效果？

106. 如何保证平行光束垂直声波的方向？

107. 实验中要注意些什么？

108. 为什么超声光栅的光栅常量在数值上等于超声波的波长？

109. 最好让我们去做延伸实验？

110. 希望实验提供条件，让自己动手设计实验问题？

111. 大物实验中有很多实验现象不明显，有没有改进？

112. 大物实验室对学生开放让学生自己做实验，好吗？

113. 大物实验中有些仪器有损坏，没有改进大物实验是否有很多拓展实验

114. 实验室中很多仪器我们可以去拓展中学实验

115. 大物实验中很多物理量没有告诉我们物理意义（杨氏模量）?

116. 关于专业方面的实验较少

117. 大物实验中很多都是超前的，为什么不与课程同步？

118. 晶体管共射单管放大器工作原理是怎样的？

119. 如何更快、准确地测出静态工作点

120. 如何更快检查出实验器表、导线是否正常工作？（可否设计一套简单装置）

121. 差动放大器是怎样一个工作原理

122. 数字万用表如何更合适地选择量程

123. 负反馈对放大器性有什么影响？

124. 反馈形式对放大器的输入和输出阻抗的影响有什么不同？

125. 结型场效应管有什么性能和特点？

126. 运算放大器主要指标怎么测试？

127. 输出信号失真时如何快速排查？

128. 课能听懂，题不会做怎么办？

129. 没有针对性强的练习题？

130. 二级分压电路不是很理解？

131. 二级制流电路两个电位器为会么要差10倍左右？

132. 不会分析电流流向？

133. 微变等效电中时候不会画？

134. 不会判断是否能空载？

135. 静态工作点参数不会用？

136. 实验时电路容易接错？

137. 实验时参数测量不准？

138. 牛顿环定义域在无限远处为什么在光屏上有像？

139. 测量冰的比热容实验时温度变化很快，如何精确测量？

140. 当示波器图形不清晰时该如何处理？

141. 落球法测粘度中当小球靠近器壁结果会如何？

142. 杨氏模量中回程差如何影响结果？

143. 课前有空余时间的话会去预习，但是不够全面只能挑重点的看？

144. 上课时老师讲的语速稍微快了，自己就会跟不上进度，会仪在原地思考，这也会导致后面的课程内容跟不上？

145. 对于平布置的作业，自己翻阅书本可以完成，但是不翻阅书本和上课做的笔记就会有完成不了作业，甚至忘记公式的情况？

146. 对于电路知识的基础可能由于没有掌握好，所以对于模电这门课的学习也只能学习到表面的皮毛，如果涉及到深层的知识，就会无从下手？

147. 对于模电实验，稍微复杂的电路自己就要琢磨很长时间才能弄明白，搞清楚，否则的话整个实验下来自己是一头雾水的？

148. 什么是虚像，什么是实像？

149. 全息照相显影与温度有什么关系？

150. 为什么全息照相底片完全曝光后在显影时仍不变黑？

151. 为什么泡泡在光照射下是彩色的？

152. 泡泡破灭的颜色是什么？为什么？

153. 螺旋测微计上的棘轮有何用途？

154. 什么是脉冲模信号？

155. 什么是谐振信号？

156. 制流电路和分压有什么区别？

157. 制流电路和分压的作用是什么？

158. 设计电路时怎样选择制流电路还是分压电路？

159. 抑制共模比是衡量什么的?

160. 对于电路几个相似电路很容易搞混怎样区分？

161. 不会分析复杂电路，怎么办？

162. 在电路出问题的时候很容易急躁，一急就不知所措？

163. 电路出故障时，不知从什么地方检查？

164. 如果仪器有问题就完全不知道是什么情况？

165. 对于测完的数据无法辨别正确错误？

166. 复杂电路的微变等效电路不会画？

167. 不会用示波器测量电压？

168. 连接电路不准确，易出错？

169. 如何判断在饱和区（三极管）？

170. 压降是什么？

171. 当负载电阻变化时，电压负反馈放大电路和电流负反馈放大电路输出电压分别如何变化

172. 迈克尔孙干涉仪的等倾和等厚干涉分别在什么条件下产生的？

173. 什么条件下白光也会产生等厚干涉条纹

174. 用迈克尔孙干涉仪观察到的等倾干涉条纹与牛顿环的干涉条纹有什么不同

175. 在杨氏模量的测定中，为什么要使钢丝处于伸直状态？

176. 电表的改装与校准中，能否用欧姆定律来测定

177. 校准电表时，改装表读数偏高或偏低是为什么？

178. 在写实验报告时，取位一直不太清楚

179. 如何用示波器来判断被测电信号是否含直流成份？

180. 牛顿环实验中为什么用钠光灯而不是用普通电灯光源？

181. 为何测量环纹直径而不是半径？

182. 如何组装电流表？

183. 迈克尔逊干涉仪产生的等倾干涉条纹和牛顿环的条纹有什么差别？

184. 回程误差对实验的影响大不大？4、水面的张力是否受温度的影响？

185. 望远镜的组装实验中“E”如何可以看得非常清楚，对两透镜间的距离有什么要求？

186. 三棱镜如何可以正确对光？

187. 曾经觉得物理学是一门充满对称性、任何公式都是由最基本的式子推出，但是进入大学后发现自己对于那些复杂的式子开始有些烦燥，不再有耐心去推导它是怎么来的该怎么办？

188. 在做实验时，有些数据明显与其它数据相差很大，应不应该把这些数据去掉？

189. 为什么众多物理实验中，选取的光学实验尤其的多？

190. 大物实验的数据误差处理的依据缘由为何这样取值？

191. 在做实验中，遇到过老师说，我们来这里就是工作，不是学习，那么，做大学物理实验是让我们体验那种严谨、严肃的氛围进入工作状态，而不是来这里摸索琢磨、讲究效率呢还是看重过程呢？

192. 经常会有无目的操作、盲目地试几遍，才能正确操作，对仪器的使用不够了解熟练？

193. 过于依赖老师的讲解，讲解之后仍旧会出错，很容易浮躁？

194. 很迷糊，不知道怎么学

195. 听再多遍，明明一道题的套路熟悉了（针对那一题），但是电路图更改，就又不会做了

196. 应付考试这种想法去学习一点都不对吗？

197. 感觉大学物理实验不像数学，以前学习物理一样，靠推理和看书学习，如何有效深入地学习？

198. 旁路电容、电阻的规格一般如何确定?

199. 调零的问题?

200. 做每个题都需要例题才会做，没有例题就不会做不知道怎么办？

201. 没好好学习，每次试验都不知道该干什么?

202. 完全看不懂指导，按部就班完成后也不清楚自己做了些什么？

203. 感觉自己预习没用，每次实验浑浑噩噩就过去了。

204. 总爱走神，越不会就越不想听，恶性循环？

205. 怎么强迫自己好好学习?

206. 实验开始后很迷茫，不知道该干什么？

207. 实验中出现问题不知道如何解决。

208. 实验仪器出现问题，不会排查？

209. 对实验报告的处理还不太熟练？

210. 实验过程出错，不知道错在哪，如何解决？

211. 理论更重要还是实验更重要？

212. 实验和生活联系大不大？

213. 理论和实验不能很好的结合？

214. 更想解与其他学科相关的知识？

215. 多的元件在电路中的运用，例如电感？

216. 示波器的工作原理？

217. 产生误差的原因除了元件本身差异和温度，还有其他的吗？

218. 为何同一个电路在改动后改回。测量值不一样？

219. 不同电表测量的数值不一样？

220. 想更多的了解示波器的功能设计的目的？

221. 示波器手动读数的线是以波峰的上沿为准还是与波峰重言？

222. 为什么上课听得懂，但是写作业很困难？

223. 复习的时候看到书会写题，将书合上了，又不会了？

224. 一些公式的概念搞不清楚，用公式的时候就不知道怎么用？

225. 做实验的时候接电路有些不熟练，不能用最短的时间完成电路的分析

226. 上课的时候有些问题，听不懂？

227. 在数据处理时不知如何处理，如何下结论？

228. 实验中有时没弄懂实验顺序？

229. 在大物实验中有时弄不清楚数据误差的分析？

230. 有时不能规范操作实验引起错误？

231. 没有很好的弄懂理论概念？

232. 实验仪器的认识不够，导致进展缓慢？

233. 不能很好的理解实验原理？

234. 实验中没能很好的。遵守实验要求？

235. 稳压管工作在反向击穿之后还有普通二极管的特性吗？

236. 温度对稳压管的性能影响大吗？

237. 用示波器测量基一信号的电压与用电能测量该信号的电压有没有不同？

238. 为什么电压输入的过高或过低都会使输出电压失真

239. 两级电压串联负反馈放大器的实验原理不太懂。

240. 实验电路与实际电路差别在哪？

241. 电学基础较差，每次看到电路感觉很乱，复杂的感觉，找不到头绪。

242. 现在面对物理感觉一次又一次受挫，复杂的公式繁多的定义，我们对物理的兴趣越来越少怎么办？

243. 现在学的一些纯理论的物理课程到以后能派上用场吗？

244. 对于实验中遇到一些复杂问题，如果自己处理应该怎么最快的解决？

245. 在实验出现一些问题怎么区分是区分是仪器问题还是人为问题？

246. 实验中数据差距大怎么处理？

247. 学习中对模电学习感觉没兴趣怎么办？

248. 实验中经常出现低级错误应该怎么办？

249. 模电这门课在互联网如此发展较快的情况下会变成冷门？

250. 感觉模电是电子类的，可是日常电器坏了还是解决不了？

251. 每次做完实验感觉有点迷？

252. 每次认真听课，课后作业不会做？

253. 对复杂电路的分析方法是什么？

254. 分析电路的先后顺序是什么？

255. 实验过程中出现异常现象的排查方向是什么？

256. 如何改进电路的性能，使电路的参数提高或降低。

257. 双踪示波器的使用方法。

258. 动手操作能力不够，基本知识掌握不够，有没有提高的方法。

259. 预习报告有时只为完成任务，很少想实际操作应该怎么做，怎样克服这种想法。

260. 物理专业，不想当老师，光电方面学的也不好，以后是毕业就工作，也不知道自己能从事什么工作？

261. 基础知识掌握不牢，时间长了就不想思考，得过且过这种想法怎么改正？

262. 感觉现在专业难学，渐渐对是否考研产生怀疑，不知道以后还考不考研，觉得这个专业不适合我？

263. 平时做实验更多的是看别的同学怎么连电路自己很少想原因？

264. 有时候老师会提出一些没有解释的缩减概念，会让人不解？

265. 实际操作后动手电路与实物图有很大区别，经常不知怎么弄？

266. 示波器操作不熟悉，不清楚？

267. 老师上课把一些符读的太快，跟不上？

268. 实验的数据与标准值差距大？

269. 实验的数据处理不会？

270. 做实验容易出现很多小问题？

271. 对耦合方式不会看，几种电路弄混淆？

272. 下午上课容易没精神，想睡觉？

273. 上课讲的东西，下课后容易忘？

274. 在课后自己看书时发现上课讲的很多，听的了但不明白什么意思。

275. 上课时，听清楚以后。课下做题时应用不上。

276. 在前一二章的题还可以坐，后面综合起来就不清楚了？

277. 理综知识太多太复杂，各科都是这样，知识系统很杂？

278. 每天都是满课，各科老师每周都有蛮多作业，时间规划有问题，零碎时间用不上？

279. 各科讲的比较快，基本没什么时间回忆复习，做题比较少。

280. 没有一张相对的总结和习题课？

281. 为什么有时书上的实验表格要做的不同？

282. 为什么一定要用正弦波，而不是其它波形？

283. 为什么实验室前后示波器不同，使用的方法不同？

284. 为什么书本上很多思考题我们不用实验？

285. 为什么有些实验仪器看似好的，但实验损坏？

286. 为什么书上的一些研究内容我们不用做实验？

287. 上课前的预习做得还可以，老师讲的时候，也能紧跟老师的讲课节奏。但自己课下却不能静下心来，好好把书看一遍。而且公式太多，每次都容易搞混。这是为什么呢？

288. 没有深入的学习的劲头，这对以后要从事的光电方面有影响吗？

289. 写作业时不知道用哪种方法和公式？

290. 仪器如何才能避免损坏？

291. 误差应如何对待？

292. 万用表的测量精度？

293. 牛顿环实验原理？

294. 迈克尔逊与牛顿环的原理区别？

295. 电表的改装与测量：电流表内阻还有没有其他方法？

296. 使用螺旋测微器的注意事项？

297. 牛顿环：测量处的黄条纹距离有什么规律？其中原理是什么？

298. 迈克尔逊干涉仪的调整与使用：如何实现圆环条纹变大或变小？

299. 刚体转动慢气的测定：如何简便的验证平行轴定理？

300. 虚拟仿真实验：是否可增加一个可自动计？

301. 示波器图形不清晰如何处理？

302. 游标卡尺测长度如何读数？游标本身有无估读数？

303. 上课时讲理论知识过多，做题太少，不擅长做题？

304. 离开了书会做的题很少？

305. 上课时偶尔有一个新知识点不懂，导致那一节课跟不上？

306. 上课听讲没什么大问题，自己看书看的不是很懂？

307. 环纹间距如何变化？为什么？牛顿环实验？

308. 如果液体确定，若钢球直径增大，测量结果如何变化？落球法液体滞示数测量？

309. 迈克尔逊干涉仪产生等倾干涉条纹与牛顿有何不一样。迈克逊干涉仪的调整和使用？

310. 是否还有其他办法来测定电流内阻？电表的改装与校准。

311. 螺旋测微计上旋钮的用途？

312. 为什么要让钢丝处于伸直状态？杨氏模量的测定。

313. 如何将等倾圆环条纹变大或变小？迈克尔逊干涉仪的调整与使用。

314. 仿真实验中能否增加一个自动计摆动次数的装置？如何测才能更准确。

315. 牛顿环实验中，如果改用白光照射会出现什么现象？

316. 当示波器图形不清晰时该如何调制？

317. 望远镜实验总不能找到像？

318. 三棱镜不知如何对光？

319. 实验过程中环境温度的变化对测量结果有什么影响？

320. 实验电路出现问题时，如何排查？

321. 牛顿环如何正确使用?

322. 水面张力是否受温度影响？

323. 打开灯光是否会影响光学实验的进行？

324. 做受力实验时，砝码生锈是否会影响实验结果？

325. 如何组装电流表？

326. 实验是否因多测几组数据来避免误差？

327. 实验开始后，如果步骤顺序支后，对实验是否有影响？

328. 实验中，导线一碰，图像就失真，这种情况如何面对？

329. 实验进度跟不上时，我们应该给自己制定什么样的目标？

330. 四、四舍六入，五凑偶，五凑偶是什么意思？

331. 实验数据测完后如何判断实验数据是正确或其中有没有操作失误？

332. 复杂的电路可不可以简单化进行分析？

333. 实验数据处理后保留几位小数？

334. 实验分析时，从哪些方面分析好？

335. 实验中如果更换一些材料，是否也能进行实验？

336. 有没有更好的，或者说更实惠的方法进行实验。

337. 实验误差中如何判断哪一种误差对实验结果的影响最大？

338. 谁也步骤的顺序改变，对实验结果有影响吗？

339. 当自己的学习进度跟不上老师的步伐时是否可以自辟蹊径？

340. 我们做实验是以什么目的做的目的是什么？不同的学生是否有不同的要求？

341. 误差分析中如何判断不同误差引起的效果？

342. 数据处理终四舍六入，五凑偶是什么？

343. 对于自己不感兴趣的课是否可以简单的了解一下就行了？

344. 对实验中的原理，我们是否可以深入讨研？

345. 示波器如何检测小信号？

346. 实验做了有什么用？

347. 实验做完了还不是很懂？

348. 学的东西忘得特别快。

349. 做完实验感觉收获不大。

350. 如何提高上课效率？

351. 上课爱打瞌睡怎么办？

352. 希望老师做实验演示一下。

353. 预习报告怎么写？

354. 实验总结不会写？

355. 如何利用实验提升能力？

356. 觉得我们预习没什么用那么我们还要不要预习？

357. 实验做完，还有很多东西不懂，这样做还有意义吗？

358. 刚开始时，一些量不知道怎么测。

359. 课前预习，我们都只是在抄报告，没有深入。

360. 有时测量数据并出来结果。明显不符合理论则相差太大。分析不出来原因。

361. 处理数据时发现有些数据忘记测?

362. 怎样才能将实验快速完成？

363. 我们做这些实验的目的是什么？能否利用这些实验原理设计一些炫酷的东西？

364. 调零的意义何在？

365. 怎样用示波器测量直流电压的大小？

366. 李莎如图形为什么不稳定？

367. 用示波器测量相伴差有几种方法？

368. 霍尔效应为什么在同条件下，测量四种数据求平均值？